articolo_documentare_il_processo

=Documentare il processo= In qualità di formatori e di ricercatori, volevamo analizzare i progressi degli insegnanti partecipanti al nostro Master. Abbiamo preso annotazioni settimanali e videoregistrato ogni incontro di confronto collaborativo di ciascun gruppo. Sono state installate videocamere ad accensione programmata per registrare le attività dei gruppi ogni settimana. Abbiamo analizzato i video in due momenti differenti. All'inizio lo scopo di prendere visione delle registrazioni era quello di dare un riscontro agli insegnanti sulle loro attività di ricerca. A seguito del completamento di tutti i progetti, abbiamo analizzato le registrazioni e la documentazione per fare una relazione conclusiva sul progetto "capstone" agli organizzatori del corso. Abbiamo preso visione delle registrazioni dei gruppi di insegnanti in ordine cronologico in modo da comprendere i loro percorso in termini di attività di ricerca svolte. Usare le registrazioni come finestre aperte sulla ricerca e sugli sviluppi dell'intero processo, ci ha permesso di documentare la crescita dei singoli tirocinanti lungo il corso dell'intero semestre. I dialoghi, settimana dopo settimana, hanno reso evidente il cambiamento dell'attività didattica nella loro pratica quotidiana. Le registrazioni video insieme ai progetti completati e alle annotazioni prese, ci hanno permesso di descrivere l'evolversi completo del percorso che ha portato questi insegnanti a diventare ricercatori praticanti. Abbiamo osservato che gli insegnanti in tutti e tre i gruppi hanno modificato e trasformato le loro modalità di insegnamento in differenti modi - tutti positivi. Il resoconto che segue descrive il percorso svolto durante l'attività di ricerca - azione di uno dei tre gruppi, puntando l'attenzione su uno dei suoi membri. Questo resoconto include trascrizioni dei video, riassunti da annotazioni prese e informazioni dai progetti completati. Il percorso di questo gruppo testimonia la crescita professionale che è possibile grazie alla proposta collaborativa che abbiamo progettato e migliorato insieme a questi insegnanti.

[As instructors and teacher-researchers, we wanted to analyze our teacher/graduate students’ processes. We kept weekly journals and videotaped each peer group’s collaborative dialogue sessions.] [Unmanned video cameras were set up to record group processes each week. We analyzed the videos in two separate phases. Initially, we watched the videos to provide feedback to the teachers during the research process. Upon completion of all the projects, we analyzed the videos and journals in order to inform our own future practices with the capstone project.] [We watched the videos of the peer groups chronologically to develop a clearer understanding of their journeys into action research.] [Using these videos as windows into the groups’ research and development processes, we documented the sustained growth of these individual practitioners over the course of the semester. The dialogues from week to week reveal transformations of professional practices occurring in the practitioners’ lives.] [The videos, viewed in combination with completed projects and field notes, allowed us to compile the full story of these teachers’ journeys into becoming practitioner researchers.] [We witnessed the teachers in all three groups grow and transform their practices in various ways—all of them positive.] [The following account is a description of one group’s journey through the action research process, with a focus on one of its members. This account incorporates transcriptions from videos, excerpts from field notes, and information from completed projects. This group’s story documents the professional growth that is possible through the collaborative process we designed and implemented with these teachers.]